编者按:“不患寡而患不均”在当下教育领域呼声尤基。教育资源，尤其是优质义务教育资源，在城乡之间、地区之间、学校之间还不够均衡，父母让孩子上好学的强烈愿望与教育发展不平衡、好学校供给不充分的矛盾，使受教育的美好愿望异化成“不能输在起跑线上”的焦虑，从而引发一系列社会题。

义务教育均衡发展的基础，是学校的均衡发展;义务教育均衡发展的最终目标，是要合理配置教育资源，办好毎一所学校，教好每一个学生。

教育部年初发布的《2017年全国务教育均衡发展督导评估工作报告》显示，目前累计有2379个通过国家义务教育均衡发展督导评估，占全国总数的81％。这些数字表明，我国义务教育开始由“基本均衡”走向“优质均衡”，进入全面提高质量的新阶段。

义务教育优质均衡发展，既需要资源配置、政策持、教育质暈来保障，又需要社认可度来印证。近日，半月谈记者深入基层调研发现，不少已通过义务教育“基本均衡评估的地区，在向“优质均衡”转轨过程中仍面临不少题与短板，“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”依然任重道远。

来源于《半月谈内部版》2018.9月刊

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